在《家电维修技术》教学中 如何激发学生的学习兴趣

重庆市万盛职教中心    姚能文

                                                                                   

怎样激发职高学生学习《家电维修技术》的兴趣，使他们自始自终喜欢家电维修，这是值得研究的问题。本人在几年的教学实践中，采用了引起兴趣——巩固兴趣——发展兴趣的教学思路，收到了较好的效果。

一、            引起兴趣

职高学生的文化基础较差，学习《家电维修技术》困难较大，容易产生畏难情绪，因此，在教学中更应注意教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，多做实验，以调动学生学习的积极性，引起认知兴趣。比如，我在上该门课程的第一堂课时，没有急于讲解教材内容，而是带学生参观学校的电子电工实验室，向学生介绍各种家用电器的功效，从直观上引起学生对这门课程的注意。接着向学生解释《家电维修技术》是一门介绍各种家用电器的工作原理和修理知识的课程，学习这门课有很强的实用性。这样学生对该门课便有了初步的求知欲和学习兴趣。

又比如，在讲授“自动恒温电饭煲”一章时，为了使学生理解恒温的过程，我在讲台上做了演示实验：在一个配有电压为3.8v的小电珠的电路板上，装上两个1.5v电池，这时电珠发光，然后在此电路中串上一个双金属温控器，这时电珠仍发光。用燃着的蜡烛给双金属温控器加热，一会儿电珠熄灭。把蜡烛取走，冷一会，电珠又点亮了。接着分析：常温下双金属温控器的触点是接通的，由于双金属片遇热，各金属的膨胀系数不一样，使之发生弯曲，触点就断开。当温度下降到一定值时，弯曲的金属片恢复原样，触点又接通。电饭煲就是利用这一原理来实现恒温的。这个实验不仅引起了学生的学习兴趣，而且使他们真正理解了自动恒温电饭煲的保温过程。这种演示实验法就避免了以往家电维修教学中枯燥的概念讲解，使课堂生动，激发了学习兴趣。

二、             巩固兴趣

兴趣是带有情绪色彩的，随着学习难度的增加，学生的学习兴趣会减弱甚至消失，因此在教学中，如何更好的激发学生的兴趣，使之能稳定而持久也是值得探讨的问题。笔者曾有这样的体会，如果满堂专业术语，或者用专业术语去解释专业术语，其结果只能是讲者唱独角戏，听者不知所云、索然无味。所以，根据学生的实际情况，用通俗易懂的语言、风趣幽默的表达、形象生动的比喻传授知识，能够使学生在课堂上保持浓厚的兴趣。例如我在讲“制冷设备”这一内容时，除了用实验演示之外，还用学生感兴趣的比喻语言来描述电冰箱的结构，说它的压缩机好比人的心脏，冷凝器、毛细管、蒸发器好比人的动脉、静脉血管和皮肤，制冷剂好比人体的血液，以此来理解制冷剂在流过冷凝器时是放出热量，流经蒸发器时是吸收热量，同时也意识到制冷实质是一个热交换的过程。这样学生不但对制冷原理感受兴趣，而且在轻松、灰谐的语言中感受到学习的乐趣。

其次，在课堂外，我要求学生处处留意家中电器的使用、维护，鼓励学生利用课余时间帮助有需要的家庭修理家用电器，并尽量为学生提供这样的机会和给予技术上的指导。在学生学会理论和实际联系的同时，更重要的是培养学生责任心、战胜困难的信心和求实进取的积极性。把这些融汇于家电维修的学习中，使学生巩固了学好这门课的兴趣。

三、            发展兴趣

在引起学生学习兴趣、巩固学习兴趣的同时，还应正确引导学生学会用家电维修知识去指导实际操作，服务于社会，使兴趣得到发展。例如我在讲授完“电热器具”一章后，组织学生组装电炉。当学生们看到自己亲手装的电炉发亮发热时，那种兴奋和满足感油然而生，成功感再次激发学生学习家电维修技术的兴趣。再如，我叫他们义务为学生宿舍修理脱水机，帮学校教职工修理电吹风、电熨斗等，这既学了本领，又服务于人民，学生兴趣浓得很。

 

发表于进修校教学杂志《万盛教育》